| 語文政策 |
除中文、中史外，其餘各科均以英文學習。中文科以普通話授課，學生除了英語和粵語外，也能說流利的普通話。 |
| 學習和教學策略 |
全方位學習：<br>1. 打破科目與課文的局限，配合學生的心智發展特點統整各科的知識和能力，推行跨學科綜合活動；<br>2. 拓展學生的學習經歷於就業、創業、求生、歷奇、社區合作、社會服務，讓學生全面參與，知行合一。<br>3. 注重體育鍛鍊，培養學生強健的體魄、堅毅的意志和合群的精神。學生可參加制服隊伍，接受紀律及體能訓練，培養認真負責、顧全大局的群體精神。<br><br>以教育局課程架構為指引，根據學生、學校和社會的需要發展課程，培養學生的共通能力，使學生學會學習，樂於學習。把閱讀興趣及能力的培養作為英文、中文課程的核心，引導學生掌握各種閱讀策略，透過閱讀，讓學生學會學習；鋪設中央課程架構，因應每個主要學習階段的學習心理特點，提出具體指引和要求，有系統地通過各科及活動的配合，啟動閱讀風氣；課堂活動和課業設計皆要求學生從閱讀中思考，讓學生透過閱讀培養自學精神。 |
| 校本課程 |
1. 選修科目：2X及3X。 詳情請參考本校的網頁。<br>2. 課程重點：課程調適、共通能力的培養及其他學習經歷等。 |
| 照顧學生的多樣性 |
針對學生的實際情況，透過適切而靈活的課程剪裁和學習活動以及個別面談，教師及導師關注學生的特殊需要，從而進行有效的輔導，讓每名學生都找到成長和發展的途徑。 |
| 模式融合教育 |
本校致力建立共融文化，以「全校參與」模式支援有特殊教育需要的學生。學校透過運用學習支援津貼及校本資源，為學生提供適切及多元化的支援服務，以提高學生的學習效能及協助他們融入校園生活。另外，本校亦已成立「學生支援組」，與學校其他部門協作，共同加強支援有特殊教育需要的學生。學校因應學生的不同學習需要，開辦多元化的訓練小組，並由專業導師設計活動供學生參與；根據心理學家的報告建議，為他們安排考試調適；設立「關愛大使」計劃和舉辦共融活動等。本校重視家校合作，建立恆常溝通機制，透過不同渠道與家長保持緊密聯絡。 |
| 非華語學生的教育支援 |
本校為錄取的非華語學生提供額外支援，幫助他們學習中文：增聘額外教師／教學助理支援非華語學生學習中文；安排密集中文教學模式（例如按需要抽離學習、分組／小組學習等）；發展校本中國語文課程及／或調適教材；舉辦共融校園活動；及本校部分年級全面（即所有班別／組別）實施普教中，按需要提供額外支援（例如抽離／小組學習、拼音教材等）。 |
| 家校合作 |
家教會 |
| 校風 |
1. 每班學生32人，學生能獲得更細緻的指導；<br>2. 課後自習：學校安排學生課後自習，培養自學能力；<br>3. 專業諮詢：聘請其他專業人才，例如教育心理學家、醫生為顧問，為學校的設施、措施和制度提供意見，以便更好地配合學生心理和生理成長的要素。從而建立篤行好學的校風。 |
| 學校發展計劃 |
1. 確定「學生為本」的方針，教材選取、教學活動設計、評估方法等，都從學生的學習和成長需要出發，因應學生的背景經歷、發展階段、個性興趣等特點，提升學習動機，發展潛能。各科課程需建基於這方向和原則，並穩定發展；<br><br>2. 確定「正面訓育」（positive-disciplined approach）的原則和方向，重視學生的個人長處。透過各種積極促進思想發展的學習元素，讓學生認識潛能，努力發揮所長；並通過探討行為背後的動機及各種因素，轉變學生的思想，配合學生不同階段的生理和心理發展特點，引導其不斷反思，並引發其改變行為的動力，從而成為自己的主人，健康成長。 |
| 教師專業培訓及發展 |
重視反思、交流和協作，安排空間，建立制度，共同探討教學理念、課程和教學法。由本港及國內海外教育專家組成的諮詢委員會，為學校發展提供專業指導。 |
| 全方位學習 |
培養學生不同領域的興趣和專長，照顧學生各種範疇的成長需要。活動包括：<br>（中文）詩文寫作班、編輯培訓班、普通話朗誦培訓班；<br>（英文）Super Achiever's Program, School Musical, Pui Kiu Radio Station, Student Reporters, Book Club；（數學）π聯盟、小小數學家；還有綜合科學、人文科、體藝等各類課外活動。 |
