| 語文政策 |
本校貫徹兩文三語的教育，英文科設小班教學，同時推行全校參與的英語學習環境，初高中大部分科目均以英語為主要教學語言。 |
| 學習和教學策略 |
推行全人教育，五育並重。鼓勵多元化教學法及利用資訊科技，以提高學生學習動機及思考能力。校方設立不同計劃協助學生作全方位發展，如：「中一至中三初中校本課程」培訓學生自我管理及共通學習能力、「中二級專題研習」推動學生主動學習風氣、「開卷樂計劃」培養學生的閱讀習慣、「學校生活教育計劃」及「戶外學習日」讓學生超越課室框框，外出參觀、考察、服務及欣賞各類文藝表演，以擴闊視野，增潤對其他學習範疇之涉獵。各科科主任根據教育局發出的課程指引，按校本情況議定課程，並定期舉行教務會議，商討有關各科協調、跨科合作等事宜。 |
| 校本課程 |
1. 選修科目：3X。 本校提供138個高中選修科組合，中四級另設音樂科及生涯規劃科，照顧學生的多元學習能力和發展需要。<br>2. 課程重點：「中一至中三初中校本課程」：中一級開始培養學生自主學習的技巧。中三級的課程配合衞生署「成長新動力」，透過課堂討論、聯課活動及訓練營等，重點培養學生自我管理及溝通技巧。「中二級專題研習」要求學生在顧問老師指導下，分組以整個學年時間，按部就班完成一個專題研習，以提昇學生主動學習風氣及解難能力；亦通過語文科辯論及寫作訓練，加強學生之批判性思考能力此外，又推行MY WAY課程及東華三院德育課程，以培養學生正確的價值觀。同時，於各級大部分科目使用電子教學，提升學生自學能力。 |
| 照顧學生的多樣性 |
學生輔導委員會會替個別有能力差異之學生安排專業評估，然後由專責委員會指導任課老師及有關部門，按需要調適學習及考核安排，並尋求資源，購置特殊器材，使學生能順利成長。各學習領域之負責老師，亦會挑選資優學生，參加各項資優培訓及校際比賽，以盡展所長。 |
| 模式融合教育 |
本校學生支援組，成員包括特殊教育需要統籌主任、特殊教育支援老師、中文科及英文科教師代表、其他教師、社工、教育心理學家、輔導心理學家及特殊教育需要支援人員。學生支援組利用學習支援津貼聘請不同範疇的專業人士，為有特殊教育需要的學生提供支援服務，例如外購言語治療、臨床心理輔導、情緒支援、社交訓練及輔導工作等。同時致力推行全校參與的共融活動，以建立關愛的校園文化。<br>此外，為提升教職員推行融合教育的能力，本校已根據「推行融合教育的教師專業發展架構」，安排教師有系統地接受基礎、高級及專題課程（「三層課程」）的培訓。學生支援組成員亦參與各種專業交流活動，與不同學校同工交流融合教育的最新資訊，並在校內加以推廣，提升整體教職員推行融合教育的專業能力。<br>本校十分注重與有特殊教育需要的學生的家長合作，定期舉辦親子活動、家長工作坊及個別面談等，與家長保持緊密溝通，讓他們了解學校所提供的支援措施外，亦能與相關專業人員交流管教子女之心得，助其子女發揮潛能。 |
| 非華語學生的教育支援 |
本校為錄取的非華語學生提供額外支援，幫助他們學習中文：提供課後中文學習支援；增聘額外教師／教學助理支援非華語學生學習中文；及舉辦共融校園活動。 |
| 家校合作 |
本校積極推動家校合作，家長教師會每年均舉辦專題講座、家長工作坊、親子旅行、新春聚餐等活動。家長義工亦經常協助校方舉行活動，並設有義工聯絡群組發放學校資訊。 |
| 校風 |
以「兆民心」（CORE Culture）為全校師生之座右銘，發揮關懷諒解（Care）、開明開通（Open）、互相尊重（Respect）及悉力以赴（Endeavour）之團體精神，確立優良之校風、融洽的師生關係和緊密的家校合作。學生每年的出席率及守時率均高於99%。實施「全校參與輔導計劃」、「初中雙班主任制」、「朋輩輔導」、「學生領袖訓練」等，據學生學業、成長及發展的需要，提供完備支援網絡。 |
| 學校發展計劃 |
1. 持續推動電子學習，加強STEM教育。<br>2. 加強價值教育，培養學生成為互重盡責的公民。<br>3. 優化教師培訓，推行教師專業階梯。 |
| 教師專業培訓及發展 |
除了每年按學校發展重點及教師需要，安排有關的教師研討會、工作坊、經驗分享等活動外，學校鼓勵教師按自己的需要多參與校外的培訓課程。教師均需記錄個人專業發展資料，對自己的專業成長定期作出自我評估。 |
| 全方位學習 |
全校設有40多個學會及服務小組供學生選擇，每位初中學生最少要參加一項核心課外活動2年。各學科亦因應需要，編排多元化活動：如展覽、比賽、表演等。每年舉辦陸運會、歌唱比賽、全校旅行、參觀、文化藝術導賞等活動。不同科目按學生需要安排聯課活動。 |
