| 語文政策 |
本校的教學語言為英語，初中中文科以普通話授課，高中中文科及中國歷史科以粵語授課。 |
| 學習和教學策略 |
課程組織以十二年縱貫為骨架，學習不以課本為限，重視探究與解難的學習策略，多元化教學，以啟發、交流方式為主，激勵學生的批判思維和探索精神、誘發他們對全球文化的關懷。近年書院推行「個人化學習」（Individualized Learning），根據學生的個人興趣、個性、學習偏好及能力，提供主流課程的校本教學的同時，更讓學生提接不同的學習主題及體驗。以此為貫穿，如有為中一、二而設的CASTLE Program (Creative Arts, Sports, Technology, and Life Education)；有為中三同學先行瞭解高中選修科的Modular Studies；更有為中四及五同學在新高中優化下的主題課程。課程均由學生自行選擇，務求讓學生能接觸普通中學課程以外的不同可能性。 |
| 校本課程 |
1. 選修科目：3X。 <br>2. 課程重點：初中課程皆按上述宗旨而設計，高中則以中學文憑為依歸，融入校本特色。學生在初中三年，必須參與遊學團以提升其愛港愛國、放眼世界的心靈素質。目的地分別為：中一：本港；中二：中國；中三：亞洲。中四生須參與遊學服務，到發展中地區提供文化及勞動服務；同時，中五則在公民科的內地考察以提高對內地國情的認識，追求滿足感的學習經歷，正向教育，哲學式探究，價值教育，更參與「北極星」計劃，向本港專業翹楚請益，提升個人素質，並為將來升學發展訂定明確目標。 |
| 照顧學生的多樣性 |
課程設計、課室佈局、教學活動、同儕協作，皆積極照顧學生學習上的個別需要。 |
| 模式融合教育 |
學校深信所有學生都應有平等的學習機會，而融合教育的一個成功而重要的關鍵是「全校參與」模式。學校自2012年起成立融合及資優教育組（IGE），由特殊教育需要統籌主任，各科有經驗的教師，駐校社工，輔導員，語言治療師，教育和臨床心理學家組成。<br><br>小組團隊的重點工作包括及早識別、優質課堂教學、校園生活中的各個方面支援、以及個別支援，如同教育局建議的三層支援模式一樣。憑藉我們一條龍系統和跟小學部學生和家長之間的緊密聯繫及溝通的優勢，在夏季和中學開始之前為升中同學作更好的準備和支援。<br><br>在本書院學習及生活期間，個別學生特殊學習需要資料和教學策略會而保密型式和相關老師及行政部門分享，務求日常學習得到適切支援。按照同學需要，小組會安排不同類別的個人成長（如：社交技能， 讀寫技巧和執行功能...）和生涯規劃相關課程，並邀請其學生參加。在評估和考試期間，我們也會為有需要學生提供特別考試安排和相關培訓（如：讀屏器之應用）。 |
| 非華語學生的教育支援 |
本校為錄取的非華語學生提供額外支援，幫助他們學習中文：安排密集中文教學模式（例如按需要抽離學習、分組／小組學習等）；及舉辦共融校園活動。例如︰建立非華語學生適用的中文課程、進行評核調適、提供升學輔導等，幫助學生學習中國語文，並欣賞中國文化。 |
| 家校合作 |
家長與學校密切聯繫，家教會活動及各級家長晚會定期舉行。一年兩次於周末舉辦「與校長對談」座談會，讓家長表達意見。 |
| 校風 |
孕育能反思、富創見、肯承擔、追求卓越的環球公民。 |
| 學校發展計劃 |
營造包容寬博的學校文化，加強學生對社會的關注。 |
| 教師專業培訓及發展 |
書院一向注重在老師間，建立積極的專業發習社群。經歷過疫情期間衍生的新挑戰，團隊透過運用視頻及錄像型式，以優化老師間的支援與協作。同時，每個科組均會有經驗豐富老師作定期分享及指導，務求為年輕老師提供更多學習機會。另外，藉開放課堂鼓勵老師間的同儕觀摩與交流，亦是書院用以維繫老師專業發展的關鍵嘗試。 |
| 全方位學習 |
本校極為重視全方位學習，為學生提供不同的學習經歷，促進學生全人發展。學生可透過不同的體育、藝術、社區服務、領導培訓及冒險探索活動等等，找到他們的興趣，發展新的才能，培養他們終身學習的能力，並對世界有更深入的了解，以面對不斷轉變的社會。<br><br>而本校為學生提供一百多種延展教學活動，以照顧、維持和發展學生於主要課程以外各方面的興趣。通過多元化的活動，學生將獲得額外的學習機會和挑戰，冀能改善他們的人際交往能力，增強他們的自信心，維持個人身心健康和提升群體幸福感。 |
