| 語文政策 |
本校按學生能力採用適合的授課語言，以提升學生的學習興趣和效能。初中及高中數學採用英語授課。英文科按能力分組教學，以加強英語學習成效。定期安排英語日，為學生提供英文語境，增加練習的機會。積極參加校際朗誦節英詩比賽，令學生更投入英語學習。 |
| 學習和教學策略 |
本校致力為學生設計均衡的課程，課堂生活化及多元化；朝著「教有效、學有成」為目標，並勇於探索及嘗試不同教學及評估方法，推動有效及愉快的學習。為照顧學生不同學習需要，高中學生可以修讀三個選修科目。配合閱讀課及閱讀獎勵計劃，鼓勵同學享受閱讀的樂趣及充實個人知識。更利用校內校外資源，落實「帶出去、請進來」的全方位學習模式，特別在上課時間表編排騰出星期五的下午，安排多元化聯課活動及出外參觀，擴闊知識領域。 |
| 校本課程 |
1. 選修科目：3X。 中史、文學、經濟、地理、歷史、會計與財務概論、生物、化學、物理、資訊及通訊科技、視覺藝術、旅遊與款待、數學延伸部份單元二（M2，代數與微積分）。<br>2. 課程重點：<br>（1）各級均設聖經科，讓學生認識基督教信仰。各級亦有音樂科和體育科，讓學生均衡發展。<br>（2）適時整合課程及編寫校本教材，例如英文科著重朗誦訓練；數學科於初中善用網上電子學習平台；電腦科編寫校本初中課程，探究不同的技術及其應用；科學科、電腦科及數學科在各級亦開展具跨科元素的STEAM教育單元。 |
| 照顧學生的多樣性 |
為提高教師照顧有特殊教育需要學生的專業能力，中、英、數、公民與社會發展等科目均有已接受特殊教育訓練的老師，並由學生支援組成員以「全校參與」模式推動融合教育以照顧學生的學習多樣性。 |
| 模式融合教育 |
本校學生支援組負責策劃、推行及檢視與融合教育的支援工作，制定「校本融合教育政策」。學生支援組由特殊教育需要統籌主任帶領、副校長監督，成員包括特殊教育支援老師、言語治療師、輔導員、各科老師及教學助理，並與輔導主任及學校社工緊密協作，採用班級推動「全校參與」概念：推動班主任、科主任及科任老師共同為有特殊教育需要的學生訂定支援措施，亦按需要邀請家長、教育心理學家等出席個案會議跟進支援工作。經家長同意後，本校收集中一級有特殊教育需要新生的資料，以便及早識別及為他們安排合適的支援。本校亦會甄別懷疑有特殊教育需要的學生並轉介至教育心理學家跟進。本校靈活運用學習支援津貼外購服務，如社交訓練小組、小組及個別輔導、課後學習輔導等，並聘請輔導人員、教學助理為有特殊教育需要學生提供適切支援。本校亦安排校內測考調適，如加時、放大試卷、讀屏軟件、語音轉換文字等，並協助報考公開試的同學申請相若調適。本校重視家校合作，並已建立恆常溝通機制，透過面談、電話聯絡及學生支援摘要，與家長保持溝通和檢視支援學生的策略。 |
| 非華語學生的教育支援 |
本校為錄取的非華語學生提供額外支援，幫助他們學習中文：提供課後中文學習支援；發展校本中國語文課程及／或調適教材；及舉辦共融校園活動。 |
| 家校合作 |
要讓學生健康快樂成長及得到更全面的關顧，家校同心是至為重要的。學校透過家長教師會，建立家長網絡、舉辦座談會、家長講座及聯誼活動，與家長保持密切聯繫，共同培育青少年人。 |
| 校風 |
本校以基督教教育理念教導學生，培養學生建立高尚的生命情操及正確的人生價值，並建立守法自律的精神。以「訓輔合一」的模式推行德育工作，使訓育及輔導工作互相結合。全校各班採用雙班主任制，加強照顧學生，為學生帶來適時的幫助。 |
| 學校發展計劃 |
（一）推動學校發展成為學習型社群，提升學與教效能<br> 1. 建立教師專業學習社群，提升學與教效能。<br> 2. 提升學生的自學能力致其學業成績有所進步。<br> 3. 提升教師在課堂上照顧學生學習多樣性的能力。<br> <br>（二）強化基督教生命教育，提升學生整體幸福感<br> 1. 培養學生良好價值觀和品格。<br> 2. 建立關愛的校園文化，照顧學生的身心健康。<br> 3. 推展福音工作，藉基督教教育，建立學生積極向上的生命態度。 |
| 教師專業培訓及發展 |
本校致力建立互相欣賞文化和團隊精神，鼓勵集體備課和同儕觀課，分享教學經驗，並透過推動同工持續進修及進行校本專業培訓，促進交流。由經驗老師帶領年青老師適應工作。 |
| 全方位學習 |
本校共設立三十多個活動組織，分為學術、美藝、體育及服務四大範疇。其中包括多個學科興趣小組、管弦樂隊、合唱團、舞蹈隊、話劇學會、室內划艇及長跑學會、健球學會、各式球隊及制服隊伍（基督女少年軍及童軍）及學校團契等。 |
