| 語文政策 |
學校致力營造英語學習環境，推行全校英語學習模式。中一至中六級數學科及初中科學科部分單元會採用英語授課。除中國語文、中國歷史及普通話科，各科均教授與學科相關的英文詞彙及運用，評估中也必加入英文考核部分。中一至中二設普通話。學校舉辦外語班，提升學生其他語文能力。 |
| 學習和教學策略 |
1. 培養學生做筆記及運用合適的學習工具，以鞏固自學技能。<br>2. 進行學習模式評估，讓學生了解自己學習的模式，同時亦使老師能因應學生的不同學習需要，調適教學策略及課業，以提升學與教的效能。<br>3. 運用多元化課堂互動學習的模式及推行電子教學，提升學習的興趣及效能。<br>4. 全校推行跨學科閱讀計劃及親子閱讀計劃，鞏固學習的基礎。<br>5. 透過持續性評估及總結性評估，定期檢視學習成效，提升學習的能量。<br>6. 善用測考數據分析和成績追蹤回饋學與教。<br>7. 學與教委員會定期檢討校內課程及教學法，並按照學校發展的現況、課程改革的方向和未來社會發展的需要，設計適合學生興趣和能力的課程，以及探討和實施有效的教學與評估方法。 |
| 校本課程 |
1. 選修科目：2X及3X。 中史、歷史、地理、旅款、倫宗、經濟、企會財、物理、生物、化學、健社、視藝。<br>2. 課程重點：- 課程加入資優教育元素，照顧學生學習的多樣性及幫助學生發揮潛能。<br>- 初中及高中課程緊密連繫及銜接。 |
| 照顧學生的多樣性 |
學校設有學生支援組，由富經驗的老師，以跨專業團隊的模式，照顧資優及有其他學習需要的學生。透過檢視評估數據和老師的觀察，及早識別學生不同方面的天賦或困難，讓學校作出課業調適、測考支援、適當培訓和專業介入，以發揮學生的潛能和協助學生排除困難，從而提升學業成績、體藝表現以及領導才能。中一至中六級依據學生能力編班分組上課，照顧不同學習需要。除於課堂上加入個人及社交能力、高層次思維技巧，以及創造力三大資優教育元素外，亦於課堂以外時間進行延伸課程。至於有特殊學習需要的學生，學校會參照考評局的規定，為其作出特別測考安排。 |
| 模式融合教育 |
本校以「全校參與」模式支援有特殊學習需要的學生，以提升其學習能力，並全力營造關愛校園共融文化。學生支援組由副校長（學與教）帶領，成員包括副校長（校風及學生支援）、學生支援組主任、培育組主任、教務主任、兩位協助照顧有特殊學習需要學生的老師，另有一名教育心理學家、兩名社工、兩名輔導員及一名助理。學校靈活使用『學習支援津貼』及『有特殊教育需要非華語學生支援津貼』增聘額外人手，包括兩名輔導員及一名助理，亦會外購專業服務，從而加強學生的自信心和社交技巧。學校同時亦為有需要的學生提供評估調適，又為個別學生舉行學習計劃會議，透過跨專業會議幫助學生設計具體而有效的支援計劃。 |
| 非華語學生的教育支援 |
本校為錄取的非華語學生提供額外支援，幫助他們學習中文：提供課後中文學習支援；增聘額外教師／教學助理支援非華語學生學習中文；安排密集中文教學模式（例如按需要抽離學習、分組／小組學習等）；發展校本中國語文課程及／或調適教材；及舉辦共融校園活動。按學生的學習能力報考不同考試；安排合適的學生擔任領袖生 |
| 家校合作 |
有清晰明確的家校合作政策，透過家長通告、家校流動程式、校園通訊、家教會會訊、校務概覽、校訊、家長日等不同活動與家長保持聯繫，家教會更透過多元化的活動，加強家校合作。此外，亦有家長擔任法團校董會家長校董，參與學校事務。 |
| 校風 |
教職員、學生及家長信念一致，彼此信任，學校關愛文化濃厚，師生團結共融，和諧共處。 |
| 學校發展計劃 |
自信力學，提升學習效能；盡責守規，踐行福音精神。 |
| 教師專業培訓及發展 |
1. 進行同儕觀課，讓教師互相交流教學心得。<br>2. 舉辦電子學習培訓工作坊，幫助教師熟習各種電子學習應用程式，並為教師舉行教學影片製作工作坊，促進學生自主學習。<br>3. 舉辦心靈教育工作坊，給予教師在工作上所需的支援。 |
| 全方位學習 |
由學生會、4社帶領24個學會、6個服務性團體及20多個興趣小組策劃活動，分為靈性培育、學術、文化／康樂、體育及服務五方面。 |
